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      一面五星紅旗教學反思

      《一面五星紅旗》是人教版小學語文三年級上冊第七組中的第二篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫了一名中國留學生,在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下,拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴,祖國的尊嚴,也贏得了外國朋友的尊敬。

      一面五星紅旗教學反思1

        《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章,課文寫了“我”──一名中國留學生,在極度困難的處境下,拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。表達了“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人尊重”的思想內涵。對三年級學生來說,課文思想性比較強,不好把握。因此,我本著“簡簡單單教語文,讀讀悟悟求發展”的理念來執教本課。

        下面,我想從這兩個方面來談談自己的體會:

        一、簡簡單單教語文

        語文學習本身是一件簡單、快活的事情,學習的過程應該是科學的,是順暢的,是符合學生的學習需要和學習規律的。我們沒有必要設計那么多的學習環節,沒有必要設置那么多的障礙,沒有必要弄得那么復雜,那么深奧。

        《一面五星紅旗》這一課情感豐富,內涵深刻,人物形象突出,為了讓學生能通過語言文字去感悟文章的思想內涵。在設計本課時,我緊扣情感主線,刪繁就簡,全文學習以品讀“作者斷然拒絕用國旗換面包”的關鍵句子輻射“處境艱難”、“熱愛國旗”、“面包店老板的態度變化”三個版塊的學習。通過反復研讀品味,拉近學生與文本的距離,讓“愛國旗、愛祖國”的精神內涵,自然融入到學生的腦中,鐫刻在學生的心中。

        二、讀讀悟悟求發展

        朗讀是語文教學永恒的主題,那么在本課教學中如何讓“讀”成為學生學習語言文字、領悟文本內涵的重要手段呢?在設計本課時,我嘗試從以下幾方面入手:

        1、注重指導朗讀的層次性:

        “書讀百遍,其義自見”。學生只有在反復誦讀的基礎上才能認知、感悟、體情。作為教師,應做好“導”的工作。那么,有效的指導該是怎樣的呢?我認為教師的指導應針對學生的朗讀,既肯定優點,同時指出存在問題,并引導學生對文本進行深層次的理解,更重要的是讓學生吸納指導意見并帶上自己獨特的理解和感受進一步披情入讀。

        在導讀課文第三自然段時,我先設問導讀:“如果你的筏子和背包都無影無蹤,在荒無人煙的大山里找不到出路,你的心情會怎樣?”學生回答:“著急、害怕”。我順勢引導:“誰再來讀一讀,爭取讀出著急、害怕的感覺?”當一個學生讀得語氣還不夠到位時,我再次引導:“有點害怕了,能讀得再害怕一點嗎?”在我的指導下,學生讀得很有進步。這樣的指導,無論是對朗讀水平高的學生,還是水平低的學生,可能都有實實在在的幫助。具有層次性的朗讀指導會讓學生們在原有基礎上有所發展。

        2、著眼朗讀表達的情感性:

        朗讀的要求是“正確、流利、有感情”!罢_”與“流利”的朗讀易指導,而要指導學生真正讀出感情來并不容易。倘若說“正確”、“流利”的讀是“練”出來的,那么“有感情”的讀則是“悟”出來的。指導學生“有感情”的讀應側重體會作者所表達的情感,披情入境,使“其言皆若出于吾之口,其意皆若出于吾之心”。

        在教學本課時,我讓學生找讀表現“我”熱愛國旗的句子。當一學生讀到“我猶豫了一下……依然是那么鮮艷”一句時,我就勢引導:“你是從哪些詞體會到的?”學生答道:“我是從‘慢慢’一詞體會到的”。對此,我進一步點撥:“你平時怎樣對待自己珍愛的東西?”在我的精心引導下,學生立刻悟出正是因為我熱愛國旗,所以動作才會小心翼翼,生怕弄壞了它。接著,我又范讀該句,讓學生再次體會“國旗經過河水的沖洗,有可能會褪色,有可能會弄臟,但在‘我’的眼里,它依然跟原先一樣鮮艷”。此時,我已在學生與文本間搭起一座橋梁,讓學生與作者的情感產生共鳴。再讓學生讀該句,學生已能讀出理解,讀出感受,其效果不言而喻。

        3、倡導朗讀形式的多樣性:

        在這節課上,我采用了多樣化的朗讀形式,讓學生“在讀中生情,在情中感悟和升華”。

       、 范讀:

        教師的范讀,對學生是一種朗讀的信息暗示,學生總會自覺或不自覺地進行模仿、借鑒。本課教學中,我適時采用范讀,力求加深學生對文本的感悟,提高朗讀水平。

       、 互評幫讀:

        在自由讀文后,我讓學生讀一讀自己最感動的句子,請其他學生點評并示范讀。這樣,學生進行互評幫讀,有利于雙方的共同提高。

       、 配樂讀:

        在學文結束時,我借助電教媒體創設情境,讓學生入境齊讀課文的最后一段,使學生的情感得到升華。

        4、增強朗讀評價的情趣性:

        朗讀評價,應采用激勵性的評語,盡量從正面加以引導,在評價時要尊重學生的個體差異,促進每一個學生的健康發展。在本課教學中,我力求針對每一位同學的朗讀情況,正視他們的差異。評價用語盡量多鼓勵、少批評;多指導、少評判;多情趣、少教條。

        如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨特的感受”、“聽了你的朗讀,我確實感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點害怕了,誰能讀得再害怕一些”等等。這些評價語言,在肯定優點的同時,捎上不足,讓更多的學生體驗到成功的快樂。

        在這堂課中,尚有很多不足之處,如對全文回歸教學環節中,整體朗讀的實施不十分突出;一些課堂提問所關涉的學生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學中,進一步改進做法,取得較好的效果。

      一面五星紅旗教學反思2

        愛國情感對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情,體會世界人民之間的友好情誼,便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教,它務必在教學中有個實實在在的載體,那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐,熱愛祖國的說教自然成了空中樓閣。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本,反復品味,深切體會,讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始,通過看運動員獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中,望著徐徐升起的五星紅旗,你會想到些什么?通過心靈對話:學生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征,每個中國人都應該尊重和愛護它。在教學中,我重點引導學生研讀重點詞句,感悟愛國情,體驗愛國情。如在指導學生感悟我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。等重點句子時,呈現典型的三個層次:讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落,勾畫出表示我動作的詞句,自讀、自悟、自得;再讓學生默讀體會,說說自己對句中哪些詞有特別的感受?交流中,我相機引導學生理解、感悟吃力、趔趔趄趄,從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意,為維護國家的尊嚴,決不向饑餓低頭;接著,再給予學生閱讀的空間,讓學生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點語句,讀出自己的內心真實的情感體驗來,切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中,學生得到了言,感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的愛國情;也得到意,

        我的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體,使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

        在調控課堂教學發展中,語言機智似乎也有待錘煉,不僅抓不住學生問題的實質進行有效的課堂生成,而且問題瑣碎,如哪里體現他很餓?從什么地方可以看出沒有人給他吃東西?他來到面包店吃到面包了嗎?這一個個毫無思考價值的以教定學問題扼制了學生的發展。

      一面五星紅旗教學反思3

        《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文,寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國旗換面包,最后暈倒在地,贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說,課文篇幅較長,思想性也比較強,對于學習用外在動作表達內心情感的方法,更是不好把握。

        教學之初,我認真研讀了課文和參考書,并查閱了大量的資料后設計了教案。由于本課的容量比較大,我把課文分為三個部分進行教學。在第一課時中,先讓學生設身處地地體會了中國留學生處境的艱難。在設計第二課時時,我主要把握兩個模塊的教學,即“面包店老板態度的變化”及“我對五星紅旗的熱愛”,這也是本課的重點,學習用外在動作表達內心情感的方法則是本課的難點。為了能同時突破重難點,我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后,我采取了先讓孩子自主學習匯報,接著初步教給他們通過動作體會人物內心的方法,再熟練這種方法的教學手段。在實際的教學中,學生先自主通過面包店老板的動作體會老板的態度,最后比較熟練地從“我”的動作中體會出“我”的愛國情感,這證明這個學法的指導還是比較成功的。

        反思本節課,一處令自己比較滿意的地方便是通過多種形式的指導朗讀,讓學生體會“我”的愛國情。在逐句品讀了幾個關鍵句后,我先讓學生選擇自己最感動的一句讀一讀,再請與其有共鳴的孩子站起來一起再讀,這樣,人物的思想感情就更加深入人心,更加印象深刻了。

        結束兩個教學模塊后,我問孩子們:“你想對面包店老板或中國留學生說些什么?”孩子們的回答給了我意外的驚喜。有的說:“老板,你能幫助一個熱愛祖國、熱愛國旗的人,真了不起!”還有的說:“中國留學生,我為有你這樣的中國人感到驕傲和自豪!”這說明孩子們的確領悟到了課文的深層含義,這對于三年級的孩子來說,實屬不易了。

        升華主題時,我給他們播放了五星紅旗在各個激動人心的場合出現的圖片,這是讓孩子們最興奮的時刻,有的甚至激動地喊出了劉翔、張怡寧的名字,帶著感動,他們用情地讀出了我出示的一小段總結語:“五星紅旗,你是我們的驕傲,你的名字比我們的生命還要重要!”接著,我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》,使他們的愛國情感進一步升溫,一齊道出了:“為五星紅旗增光添彩!”的結束語。

        聽了各位老師的點評,再回顧本堂課,我也發現了不少問題。如,

        1、理解“老板態度變化”這一教學重點時,我沒有留給學生足夠的時間去思考并總結老板態度的變化,在和學生交流時,提問涉及的面也不夠廣,特別是老板態度變化過程中“要求用國旗換面包” 這一關鍵點,沒能恰當引導學生找出相關句子體會。

        2、在讓學生品讀“我熱愛五星紅旗”這一模塊時,可能有點趕節奏,我出示了幾個關鍵的句子后,竟把“讀”的環節忽略了,造成讓學生在沒有充分讀透句子的情況下,便開始逐句品讀,這可能給深入

        體會愛國情感的效果打了折扣,這是個比較大的失誤。

        3、在表演讀環節,讓學生“表演讀留學生拒換紅旗后暈倒”一節,學生沒有能進入情景,雖然熱鬧,但很多學生成為看客。這種表演讀流于形式,反而沖淡了課文描敘的愛國意境。

        在今后的教學中,我一定加強學習和反思,進一步改進做法,以提高教學效果。

      一面五星紅旗語文教學反思

      標簽:教學反思 時間:2021-10-09
      【unjs.com - 教學反思】

        一、激情導入,提示課題

        1、全體起立

        2、播放天安門廣場莊嚴的升旗儀式。(請坐)

        3、教師導入:同學們,在這莊嚴肅穆的升旗儀式中,望著徐徐升起的五星紅旗,你會想到些什么?

        3、心靈對話:學生自由談論自己的感想

        4、師:自從1949年10月1日天安門城樓升起了第一面五星紅旗,有關這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。有一個小伙子他用生命捍衛著國旗的尊嚴,到底是怎么回事呢?今天,我們繼續來學習26課、請讀課題:一面五星紅旗。

        二、學習理解課文

       。ㄒ唬、學習1-3段

        師:這究竟是一件怎樣感人的事呢?故事的主人公這樣對我們說。朗誦課文1、2段和第3段的前半部分。)

        師:后來“我”又怎樣了呢?(來,讀吧。┢聊怀鍪荆盒褋淼臅r候,發現自己被一塊巨石擋住了,頭和身子被撞上了好幾處,筏子和背包都無影無蹤。我迷路了,在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午,我來到一座小鎮,走進一家面包店。

        師:讀屏幕上的文字,對照課文,你發現了什么?

        生:少了一個“才”字

       。ɡ蠋燑c擊屏幕補充,“才”字變大變紅。)

        師:我們看看,這個“才”字去掉行嗎?

        生:不能,因為這個“才”字說明了青年能來到面包店真不容易

        師:你理解得真好!這段話還有哪些詞語看出青年來到面包店很不容易呢?

        生:“頭和身子被撞上了好幾處”“筏子和背包都無影無蹤”“荒無人煙”“在荒無人煙的大山里轉來轉去”“直到”

        師:“荒無人煙”是什么意思?

      一面五星紅旗教學反思(通用5篇)

      標簽:教學反思 時間:2021-04-28
      【unjs.com - 教學反思】

        身為一名人民教師,課堂教學是重要的工作之一,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的一面五星紅旗教學反思,希望能夠幫助到大家。

        一面五星紅旗教學反思1

        這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學生,為了維護國旗尊嚴,毅然拒絕了救命的面包,面包店老板為之感動,救助他的事。本組教材模塊以“熱愛祖國”為主題,教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索,挖掘文本資源,讓學生通過多元的解讀來理解文本,感悟文本,吸納文本,進而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。

        反思自己的教學行為存在以下不足:

       。ㄒ唬┱n前的情境創設不理想

        記得著名特級教師王崧舟曾說過:“語文脫離了感情,語文就是麻木的、冰冷的、僵死的,語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文,根本不可能植根于學生的心靈世界,根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色!睙釔圩鎳墙處煈诤⒆拥娜松嫴忌先旧系牡咨,那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義,對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。盡管導入時再現了劉翔、張怡宇等奧運冠軍在奧運奪冠后身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動人畫面。但是由于缺少了老師聲情并茂的講解,效果不是很理想。

       。ǘ┢肺墩Z言,體驗“愛國情”落實不到位

      三年級語文《一面五星紅旗》教學反思

      標簽:教學反思 時間:2019-04-08
      【unjs.com - 教學反思】

        《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章!拔摇笔且幻袊魧W生,在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下,“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴,祖國的'尊嚴,也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此,本文的思想內涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬,愛國者是最值得尊重的”,“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

        對三年級學生來說,課文篇幅較長,思想性也比較強,對于學習用外在動作表達內心情感的方法,更是不好把握。閱讀課要主線清晰,但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個點,讓學生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動,深入閱讀文本,在語言、思維、情感、認識等多方面得到發展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老板?這一問題,請同學們自由讀課文4到10自然段,找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子。然后交流,重點研讀這個句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點進行教學,找到了工具性與人文性高度結合的這個點。

        再進入下一環節的教學:課文中還有像這樣的用動作和神態來表達我對五星紅旗的熱愛的句子,請同學們劃一劃,同桌兩人交流交流。請四人小組合作學習,挑選一個句子進行重點研究,按照我們剛才的學習方法,抓住“我”的動作、神態進行研究。一節課的兩個的“點”,如果教法相同,難免讓人有重復之感。因文而異,采用不同的方法展開對這兩個點的教學。

      《一面五星紅旗》的教學反思及建議

      標簽:教學反思 時間:2019-02-27
      【unjs.com - 教學反思】

        《一面五星紅旗》是人教版第六冊的一篇感人至深的課文。課文講的是在國外留學的“我”在一次假期的漂流活動中發生了事故。在嫉妒困難的處境下,我拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴,也贏得了外國朋友的尊敬。

        因于本人長期教學高年級語文,親自到三年級去執教已經是很多年前的事了;加上現在使用的是人教版的教材,教材的編寫,尤其是生字詞的編寫與蘇教版的出入較大,不細心多看幾次教材,還搞不懂哪些是四會字,哪些是二會字。雖是多年的語文教師,但接到這個做精品課的任務卻不敢掉以輕心。

        一、備課“備”學生不能是句空話。

        經過幾次的研讀教材,自以為可以上好本課了,當我第一次試教后才發現,我離學生太遠了,我并沒有好好“備”學生,在學生讀順課文后,我自以為可以的一下子就把一個很大的統領全文的問題拋給了學生:快速默讀課文,找出你最感動的句子,劃出來,自己練習說說感受。這節課上完后,我已很明顯的看到失敗的原因:三年級的學生掌握的閱讀知識還較膚淺,對于高年級學生來說,這篇課文很短,很容易能理解個所以然,而對于三年級學生就不是那么容易了。很明顯,備課要備學生不能是句空話。經過第一次課上的經驗,課后我又到三年級去找學生聊天,了解平時的閱讀習慣等。在此基礎上我根據學生實際改變了教學設計,學生的反應也得到很大的改變,效果有了很大改進。

        二、把握重點,逐步展開。

        由于有了第一次失敗的教訓,我重新審視教案并調整了策略。再次審視第一次的教案,發現實在很是粗糙。我這次決定把教材分開三大部分,每個部分緊緊抓住重點來展開教學:第一部分是1至3自然段,重點把握:我在漂流中遇到什么意外?處境如何?心情如何?從哪句話看出來?第二部分是課文的4至10自然段:讓學生找讓自己感動的句子,(我這次特意去掉了“最”字,以免限制了學生思維)然后讓學生在小組、全班進行交流,通過交流感悟老板和中國留學生兩個人物。第三部分是最后兩個自然段,在這部分內容的教學中,我主要以讀代講,讓學生在師生動情的讀中深化人物的理解。由于在分塊理解中,分解了難點,學生學得也輕而易舉,更加投入,效果更加明顯。

      一面五星紅旗的教學反思范文

      標簽:教學反思 時間:2019-01-23
      【unjs.com - 教學反思】

        “愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情,體會世界人民之間的友好情誼,便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教,它務必在教學中有個實實在在的載體,那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐,熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。

        而語言實踐就是要帶領學生研讀文本,反復品味,深切體會,讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的.情感的文本味來。課剛開始,通過看運動員獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中,望著徐徐升起的五星紅旗,你會想到些什么?通過心靈對話:學生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征,每個中國人都應該尊重和愛護它。在教學中,我重點引導學生研讀重點詞句,感悟愛國情,體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去!钡戎攸c句子時,呈現典型的三個層次:讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落,勾畫出表示”我“動作的詞句,自讀、自悟、自得;再讓學生默讀體會,說說自己對句中哪些詞有特別的感受?交流中,我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意,為維護國家的尊嚴,決不向饑餓低頭;接著,再給予學生閱讀的空間,讓學生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點語句,讀出自己的內心真實的情感體驗來,切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中,學生得到了“言”,感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”;也得到“意”,“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體,使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

      《一面五星紅旗》教學反思精選版

      標簽:資料大全 時間:2019-01-01
      【unjs.com - 資料大全】

        教學反思,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,并以此來總結經驗教訓,進一步提高教育教學水平,

      《一面五星紅旗》教學反思精選版

      。以下是關于《一面五星紅旗》教學反思范文,希望對大家有幫助!

        《一面五星紅旗》教學反思

        教學本篇課文,我們要引導學生學習關心世界大事,培養熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標,就不難把本課的思想內涵定位于”一個熱愛祖國的人,無論走到哪里,都會得到人們的尊重。這個思想內涵的把握很重要,因為它決定著教材內容的取舍,教學內容的分割,教學重難點的把握。這樣,教學設計是有方向的。

        這是一篇人文性很強的文章,那么語文課在把握這個內涵時必須通過語言這一載體實施,只有這樣,工具性才能得到體現。所以設計時,我才求突出四個特點:

        一、 設計主線,重在人物感悟,不在于情節,主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情誼,二是面包店老板的態度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段后,以一個大問題引領學生進一步思考:”究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子,研讀體會,感悟是我的愛國情感促進老板態度的轉變,而老板的態度轉變又襯托了我的愛國情感。

        二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點,就是中國留學生不說一個字,也沒直接寫我的心理活動,而是通過我的表情和動作來表達內心的情感。如”猶豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等,這些無言的動作實際上更為有力的表現出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上,嘗試采用尋找一個角度,串起一組詞語,激活課文與生活的聯系,讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語,從而更好的把握人物的內心,

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      《一面五星紅旗》教學反思精選版》(http://www.elliott-team.com)。

      《一面五星紅旗》教學反思2018年1月23日

      標簽:教學反思 時間:2018-08-31
      【unjs.com - 教學反思】

      《一面五星紅旗》教學反思

      遼河油田勝利小學 趙明明2018年1月23日

      這節課我采用多種教學手段讓學生在閱讀中理解了課文內容,運用多媒體課件教學,使課文更加形象直觀,便于學生理解與記憶,把教學內容做成幻燈片,符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在初讀課文的同時學習生字,積累詞語,創設情境,讓學生大膽地發表自己的想法和見解,充分引導學生初步理解了課文的`大體內容,并將德育教育滲透于教學活動中;旧蠈崿F了預定的教學目標。

      但是時間安排不夠合理,沒有充分考慮到學生的實際情況,并且沒有留下足夠的時間給學生練習和討論,講授過多,有些宣兵奪主。

      總之,成功與不足俱在。在課堂中體現出來的成功之處,我用于日后的積累與提高,至于不足之處我將多向老師們請教,讓他們教會我在今后的教學中“畫龍點睛”。

      《一面五星紅旗》教學設計與反思(第二課時)

      標簽:學人智庫 時間:2018-02-10
      【unjs.com - 學人智庫】

        教學目標:

        1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容。

        2、通過抓重點詞句,體會人物內心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。

        3、讓學生認識到“我”對國旗的尊重和熱愛及面包店老板對“我”的敬重和理解。

        教學重點:

        理解面包店老板態度的變化;體會我對國旗的熱愛,理解含義深刻的句子。

        教學難點:

        學習作者通過外在的動作表達人物內心情感的寫法。

        一、復習回憶

        1、同學們,今天這堂課,我們繼續學習《一面五星紅旗》這篇課文,(齊讀課題)。

        2、復習

        (1)、說說課文的主要內容。

        (2)、再讀描寫我處境困難的句子。

        二、體會老板態度變化,感悟愛旗之情

        1、(過渡)同學們,此時的“我”已經餓了3天了,沒有了食物,沒有了方向感,身上、頭上還帶著傷,拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水,多想吃上一頓飯,多想得到朋友的幫助!,但“我”卻還留有一樣東西,那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗,直到第三天中午,他才走進了一家面包店,以為向面包店老板說明了自己的處境,會得到面包店老板的幫助,可老板愿意幫助我嗎?請同學們快速的瀏覽4-------11自然段 ,邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態度的句子。

        2、交流體會研讀重點詞句

        (1)老板聽懂了我的話,卻把雙手一攤,表示一臉的無奈,說:“我講究平等交易,我給你面包,你能給我什么?”

        A、指名讀:問“老板愿意給我面包嗎?你從哪些詞句中體會到的`?

      一面五星紅旗教學設計及反思(2)

      標簽:學人智庫 時間:2018-02-08
      【unjs.com - 學人智庫】
        (第二課時)

        教學目標:

        1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容。

        2、通過抓重點詞句,體會人物內心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。

        3、讓學生認識到“我”對國旗的尊重和熱愛及面包店老板對“我”的敬重和理解。

        教學重點:

        理解面包店老板態度的變化;體會我對國旗的熱愛,理解含義深刻的句子。

        教學難點:

        學習作者通過外在的動作表達人物內心情感的寫法。

        一、復習回憶

        1、同學們,今天這堂課,我們繼續學習《一面五星紅旗》這篇課文,(齊讀課題)。

        2、復習

        (1)、說說課文的主要內容。

        (2)、再讀描寫我處境困難的句子。

        二、體會老板態度變化,感悟愛旗之情

        1、(過渡)同學們,此時的“我”已經餓了3天了,沒有了食物,沒有了方向感,身上、頭上還帶著傷,拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水,多想吃上一頓飯,多想得到朋友的幫助!,但“我”卻還留有一樣東西,那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗,直到第三天中午,他才走進了一家面包店,以為向面包店老板說明了自己的處境,會得到面包店老板的幫助,可老板愿意幫助我嗎?請同學們快速的瀏覽4-------11自然段 ,邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態度的句子。

        2、交流體會研讀重點詞句

        (1)老板聽懂了我的話,卻把雙手一攤,表示一臉的無奈,說:“我講究平等交易,我給你面包,你能給我什么?”

      《一面五星紅旗》教學反思

      標簽:教學反思 時間:2016-06-08
      【unjs.com - 教學反思】

      26《一面五星紅旗》教學反思

      《一面五星紅旗》是人教版三年級下冊第七元26課課文,課文感人至深,寫了一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國旗換面包,最后暈倒在地,贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說,課文篇幅較長,思想性也比較強,對于學習用外在動作表達內心情感的方法,更是不好把握。

      加之“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情,體會世界人民之間的友好情誼,便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教,它務必在教學中有個實實在在的載體,那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐,熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本,反復品味,深切體會,讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始,通過看運動員獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中,望著徐徐升起的五星紅旗,你會想到些什么?通過心靈對話:學生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征,每個中國人都應該尊重和愛護它。

      在教學中,我重點引導學生研讀重點詞句,感悟愛國情,體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去!钡戎攸c句子時,呈現典型的三個層次:讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落,勾畫出表示”我“動作的詞句,自讀、自悟、自得;再讓學生默讀體會,說說自己對句中哪些詞有特別的感受?交流中,我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意,為維護國家的.尊嚴,決不向饑餓低頭;接著,再給予學生閱讀的空間,讓學生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點語句,讀出自己的內心真實的情感體驗來,切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中,學生得到了“言”,感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”;也得到“意”, “我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體,使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

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